Videos de Krishanmurti

Adjunto links a dos videos (muy breves) del filósofo indio Krishanamurti en los que habla sobre la Atención y el Miedo.

La Atención
http://www.youtube.com/watch?v=-fR-cAUo9j4&feature=related
El Miedo
http://www.youtube.com/watch?v=X7Q5BtuaITY&feature=related

Cordialmente.
AB

Tics - Síndrome de Gilles de la Tourette

Es un trastorno del sistema nervioso que impulsa a una persona a hacer movimientos y sonidos (vocalizaciones) incontrolables (involuntarios) y repetitivos, llamados tics. El trastorno comúnmente se denomina síndrome de Tourette.
Causas
El síndrome de Tourette recibe el nombre por Georges Gilles de la Tourette, quien fue el primero en describir este trastorno en 1885. Existe evidencia fuerte de que este síndrome se transmite de padres a hijos, aunque el gen aún no se ha encontrado.
El síndrome puede estar ligado a problemas en ciertas áreas del cerebro y las sustancias químicas (dopamina, serotonina y norepinefrina) que ayudan a las neuronas a comunicarse entre sí.
El síndrome de Tourette puede ser severo o leve. Aproximadamente el 10% de los estadounidenses padecen un trastorno de tic leve, pero muchos menos tienen formas más severas del síndrome de Tourette. Muchas personas con tics muy leves pueden no ser conscientes de ellos y nunca buscan atención médica.
La probabilidad de que este síndrome ocurra es cuatro veces mayor tanto en niños como en niñas.
Síntomas
La mayoría de las personas notan por primera vez los síntomas del síndrome de Tourette generalmente durante la infancia, entre las edades de 7 y 10 años.
El síntoma inicial más común es un tic facial, al cual pueden seguir otros. Un tic es un movimiento o sonido vocal (vocalización) repetitivo, rápido y súbito. Los tics pueden incluir:

* Empujar con los brazos
* Parpadeo de los ojos
* Saltar
* Patear
* Aclaración de garganta o aspiración de aire por la nariz en forma repetitiva
* Encoger los hombros

Los tics se pueden presentar muchas veces durante el día, pero tienden a mejorar o empeorar en diferentes momentos, y pueden cambiar con el tiempo.
Al contrario de lo que comúnmente se cree, el uso de palabras vulgares u otras frases o palabras inapropiadas (coprolalia) se presenta sólo en un pequeño número de pacientes.
Muchos pacientes dicen que los tics no están totalmente fuera de su control (involuntarios), pero que las "cosas simplemente no se sentirían bien" si ellos no los hicieran. Esto es lo que hace que el síndrome de Tourette sea diferente del trastorno obsesivo-compulsivo (TOC), en el cual las personas sienten como si tuvieran que adoptar los comportamientos.
Muchas personas con el trastorno pueden inhibir el tic durante períodos de tiempo, pero descubren que cuando se permite que ocurra después de ese tiempo, es más intenso durante unos cuantos minutos.

Material extraído de:
http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000733.htm

Aprender a Estudiar

Me enviaron este site que tiene consejos y sugerencias para estudiar. Se los adjunto porque en alguna clase hemos hablado de esto y porque nunca está de más tener a la mano algo de ayuda en este sentido, en particular cuando han pasado varios años y no se ha ejercido el hábito de leer, de pensar reflexivamente sobre cuestiones teóricas o de leer teoría.
Para acceder copien el texto del site y péguenlo en el navegador de Internet que utilicen. Es muy sencillo pero como tal muy práctico y totalmente aplicable.

http://www.ite.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html

Cordialmente.
AB

¿Es posible vivir en el Aquí y Ahora?

En el link que adjunto encontrarán una secuencia de la película El Guerrero Pacífico, es interesante reflexionar acerca del mensaje que trata de transmitir.
http://www.youtube.com/watch?v=w_-rWztbOVs&NR=1

Cordialmente.
AB

Los cinco sentidos humanos

A continuación adjunto una serie de links a videos que comentan y muestran cada uno de los cinco sentidos.

Los sentidos humanos
http://www.youtube.com/watch?v=-lzSEJPYJOc

El sentido de la audición
http://www.youtube.com/watch?v=EuNAMf57u0k&NR=1

El sentido del tacto
http://www.youtube.com/watch?v=vwrVgjE6g9o&feature=related

El sentido de la visión
http://www.youtube.com/watch?v=mvBoWKe6QK0&feature=related

El sentido del olfato
http://www.youtube.com/watch?v=Oi9pdWGvQtE&feature=related

El sentido del gusto
http://www.youtube.com/watch?v=Ydu6G93D_Pg&NR=1

Cordialmente.
AB

El Bambú Japonés

Algo curioso es lo que sucede con el bambú japonés.
Cuando se planta una semilla de bambú, se la abona y se la riega constantemente pero se ve que en los primeros meses no sucede nada apreciable. Durante el primer año no hay cambios, no sucede nada. En el segundo año y el tercero tampoco. Es mas, durante los primeros 7 años no pasa absolutamente nada con esa semilla. Sin embargo durante el 7mo. año, en un periodo de 6 semanas esta planta de bambú crece mas de 30 metros.

Ahora la pregunta es:
¿tomó esta planta solo 6 semanas para crecer o tomó 7 años y 6
semanas?.

Usted que piensa?
La verdad es que tomó 7 años para crecer y en que esos primeros 7
años de aparente inactividad, el bambú estaba desarrollando un
sistema complejo de raíces que pudiera sostener el crecimiento
MASIVO que iba a experimentar.

De igual manera es necesario entender que muchas veces podemos estar en situaciones donde creemos QUE NADA ESTA SUCEDIENDO. ESTO puede ser frustrante.

Pero es necesario entender que durante esos momentos algo sí está sucediendo, y ese algo es que usted esta creciendo tanto interna como externamente, que está creando la base, las raíces de su negocio, los hábitos y el temple que le permitirá sostener el éxito cuando se materialice.

Para CRECER primero hay que desarrollar un complejo sistema de raíces, abonar, crear, ser constante y mantener la confianza en sí mismo.

Mente y Evolución

Adjunto link a un video de YouTube sobre el tema mencionado en el título:
http://www.youtube.com/watch?v=9mGxft2M3so&feature=fvsr
Cordialmente.
AB

Link a nota del diario La Nación

El link a esta nota es un aporte de Malala.
http://www.lanacion.com.ar/nota.asp?nota_id=1160292

Cordialmente.
AB

Conferencia de Deepak Chopra

Adjunto link a un video de YouTube sobre una conferencia del mencionado científico sobre La Energía Interior. Están en dos partes.
http://www.youtube.com/watch?v=Mg6I2q1Zwkc
http://www.youtube.com/watch?v=lg9LL9AAzHs&feature=related

Cordialmente.
AB

Link enviado por Agustina M

Adjunto link enviado por Agustina M relacionado a una nota sobre el error y el aprendizaje.

http://www.tendencias21.net/Explican-por-que-el-ser-humano-aprende-mas-de-sus-aciertos-que-de-sus-errores_a3555.html

Cordialmente.
AB

Avances en Neurociencias

Adjunto links a videos que muestran algunos avances en lo relativo a imágenes del cerebro y la posibilidad de verlas en monitores.

http://www.youtube.com/watch?v=dMUvgiDduFo
http://www.youtube.com/watch?v=asrRtyQa19Y&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=SFSXxXKoEZg&feature=related

Cordialmente.
AB

Lacan, Jung y Freud

Adjunto links a pequeños fragmentos de videos de estos creadores y maestros del Psicoanálisis y de la Psicología Analítica.

http://www.youtube.com/watch?v=OPXvgMzbyMc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=QzG66TqEKtc&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=WutYCooUvEQ&feature=related

Cordialmente.
AB

Investigación sobre la Consciencia

Adjunto un link de un video que comenta una investigación que se lleva adelante en Tucson - Arizona sobre bases orgánicas del fenómeno de la Consciencia.

http://www.youtube.com/watch?v=nv5HnPp3zqs

AB

Abstracción - Psicogénesis - Organogénesis

Los conceptos detallados a continuación se tomaron del capítulo II, páginas 35 y 36 y del capítulo V, páginas 50 y 51, del libro "Psicología de la Conducta" de José Bleger.

Abstracción de la situación
Desde una visión, equivocada, de un "hombre abstracto", sin relaciones y dependiendo solamente de su naturaleza o condiciones internas, se posibilita caer en varios errores.

Uno de estos errores es el de la utilización de las abstracciones generalizadoras para explicar conductas o sucesos concretos, en forma totalmente desvinculada de la situación general del individuo (ver ejemplo en el texto).

Una generalización de una situación determinada se obtiene por abstracción de las situaciones en las que se ha repetido un determinado fenómeno o reacción, pero cada una de esas reacciones se produce en situaciones concretas, que son justamente las que abstraemos. Lo abstracto generaliza lo concreto, pero no lo explica.

Otro de estos errores a los que conduce la abstracción al desvincular los fenómenos de las situaciones en las cuales aparecen, es el de tomar la secuencia de los fenómenos como una relación de causa a efecto.

Psicogénesis y Organogénesis
Todas las conductas que no aparecen con un determinante mental se suponen como fenómenos no psicológicos, sino fisiológicos o biológicos. Entre los últimos a los que se distinguen como causados por la mente, se les aplica el término de psicogenético.

Para el resto de los fenómenos se utiliza la denominación de somáticos u organogenéticos. Entonces, los fenómenos en el área dos y tres pueden, a veces, organogenéticos y otras veces psicogenéticos y es preocupación de la psicología el discriminar entre uno y otro.

Abstracciones

¿En que consiste el proceso de abstracción?

Ampliación del concepto abstracción al área de la ciencia:
En la vida cotidiana, se confunde frecuentemente lo abstracto con lo nebuloso, con lo que no pertenece a la realidad. Se dice, por ejemplo, que cierta persona tiene una concepción abstracta de las cosas cuando se quiere dar a entender que su modo de pensar está alejado de la realidad. Cuando se habla, por ejemplo, de pintura hay un estilo que es el abstracto figurativo. En este estilo las formas no son precisas y el observador tiene una sensación de estar ante “algo” que no puede definir. Es como si objetos de la realidad hubieran sido pasados por los estadios de la deformación onírica. Este estilo de pintura conecta con las infinitas posibilidades de la interpretación personal más que con una cuestión técnica.

Las abstracciones que efectúa el hombre común, a diferencia de las del científico, no permiten revelar la esencia de las cosas, la ley de los fenómenos; en otras palabras, traspasar las apariencias, lo fenoménico o, en términos de Kosík, destruir el mundo de pseudoconcreción para penetrar en la cosa misma. Es necesario, por lo tanto, si se pretende reproducir los procesos y objetos de la realidad en el pensamiento abstracto para descubrir su esencia, o sea, los aspectos y relaciones relativamente estables y fundamentales, realizar abstracciones de carácter científico.

Las abstracciones científicas son aquellos conceptos generalizados elaborados por el pensamiento humano, abstraídos del carácter concreto, directo, del hecho o del fenómeno investigado, de sus rasgos y peculiaridades propios no esenciales, lo cual permite revelar los aspectos mas importantes y esenciales de los fenómenos que se investigan, conocer sus causas objetivas, revelar las leyes que rigen estos procesos y fenómenos.

De acuerdo con esta definición, las abstracciones científicas son los conceptos, las categorías y sus relaciones (leyes, hipótesis) que el pensamiento humano elabora con base en la realidad concreta y en los cuales se destacan los aspectos y relaciones fundamentales de los procesos u objetos con el propósito de conocer las leyes por las cuales existen, se desarrollan y transforman.

Los conceptos científicos, es decir, las abstracciones, se producen en un contexto teórico e histórico determinado y se encuentran formando parte de sistemas teóricos, de leyes. "Las abstracciones no existen aisladamente, al margen de la conexión con otros productos del pensamiento humano. Una serie de conceptos interrelacionados de modo especial puede formar un nuevo concepto, un conocimiento nuevo, más concreto, más exacto y completo, que describe más exhaustivamente uno u otro fenómeno.

Conceptos tomados de: http://www.eumed.net/libros/2007a/257/6.1.htm

Videos sobre el cerebro

Les paso un link a un video que encontré en You Tube sobre el cerebro.
http://www.youtube.com/watch?v=nv5HnPp3zqs
Cordialmente.
AB

Homeostasis

Homeostasis (Del griego homeo que significa "similar", y estasis, en griego στάσις, "posición", "estabilidad"). El concepto fue creado por Claude Bernard, considerado a menudo como el padre de la fisiología, y publicado en 1865.

La homeostasis es la característica de un sistema, ya sea abierto o cerrado, atribuida a un organismo vivo, ya sea éste biológico o social. Esta característica, esta tendencia al equilibrio le permite regular el ambiente interno o externo para mantener una condición estable y constante. Los múltiples ajustes dinámicos del equilibrio y los mecanismos de autorregulación hacen que la homeostasis sea posible.

En general cuando se habla de homeostasis se hace referencia a algo que sucede en el medio interno de un organismo. Es un término utilizado originalmente en biología pero luego se extendió a otras ciencias y a ciertas cuestiones técnicas.
La homeostasis y la regulación del medio interno constituyen uno de los preceptos fundamentales de la fisiología, puesto que un fallo en la homeostasis deriva en un mal funcionamiento de los diferentes órganos.

La homeostasis responde a cambios efectuados en el medio interno si hablamos de un organismo vivo y en el medio externo si hablamos de interacciones entre organismos o individuos. La homeostasis no es sinónimo de inacción o de quietud. En realidad, para que se produzca y se sostenga la homeostasis, se requiere de un trabajo permanente en el medio, debido a que todo ámbito tiene una dinámica constante y una tendencia hacia el desequilibrio. Cuando se desarma o rompe este estado de equilibrio inmediatamente se ponen en acción mecanismos diversos que tratan de restablecerlo.

En la homeostasis intervienen todos los sistemas y aparatos del organismo desde el sistema nervioso, el sistema endocrino, el aparato digestivo, el aparato respiratorio, el aparato cardiovascular, etc. Lo mismo ocurre cuando hay rotura de homeostasis en el medio externo. Pensemos a modo de ejemplo en una manifestación popular con cierto grado de violencia. Se produjo la rotura de la homeostasis social, y rápidamente se ponen en acción distintos mecanismos que la sociedad tiene para restablecer la calma, tratando de volver al estado anterior. Recordemos, por ejemplo, lo ocurrido en Argentina en Diciembre de 2001.

Homeostasis psicológica

El término fue introducido por W. B. Cannon en 1932, designa la tendencia general de todo organismo al restablecimiento del equilibrio interno cada vez que éste es alterado. Estos desequilibrios internos, que pueden darse tanto en el plano fisiológico como en el psicológico, se producen por un daño puntual o por una necesidad. De esta manera, la vida de un organismo puede definirse como la búsqueda constante de equilibrio entre sus necesidades y su satisfacción. Toda acción tendiente a la búsqueda de ese equilibrio es, en sentido estricto, una conducta. Lo que nos lleva a pensar en ésta como el despliegue necesario para lograr nuevamente la homeostasis, ya sea interna o externa.

Si bien es cierto que todo organismo tiende a la homeostasis es importante reflexionar acerca de que, para cambiar, crecer, evolucionar, modificar, etc. es fundamental romper dicha homeostasis, es decir, tener o pasar por una crisis. Las crisis permiten que aparezca la posibilidad del cambio. Recordemos el ideograma chino de crisis: peligro y oportunidad oculta.

Conducta molecular y molar

Edward Chace Tolman (1886 - 1959) fue un psicólogo estadounidense notable por sus estudios sobre la cognición en el contexto de la psicología del comportamiento. Los conceptos que siguen a continuación están basados en el pensamiento de éste autor.

Desde un punto de vista conductista, los estados o cambios fisiológicos, según como se los analice, pueden considerase conductas. Por ejemplo: diferentes movimientos musculares pueden constituir o considerarse conductas. Cuando se habla de conductas moleculares se estará haciendo referencia a aquellas conductas diferenciadas según sus detalles biológicos o musculares. Son conductas que tienen origen en lo fisiológico, aunque en verdad toda conducta tiene relación con lo fisiológico, debido a que conducta es “acción en un contexto” y la acción solo es posible realizarla a través del cuerpo, del organismo total. Una conducta que se describe en términos fisiológicos (contracción de músculos, movimientos intestinales, secreciones, ritmo respiratorio o cardíaco, etc.) puede ser calificada de molecular. Lo mismo ocurre si se describe a nivel de lo físico espacio-temporal. Por ejemplo, el acto reflejo es considerado conducta molecular.

Cuando se deja de lado el aspecto molecular y se hace foco en la interacción con el entorno, colocando a la conducta en un contexto situacional, se estará hablando de conducta molar. Existen diferentes categorías de conducta molar. La más simple es la que puede ser definida por un efecto o una modificación del entorno, de la situación física o social (abrir una puerta, oprimir un botón, jalar de una palanca, subir o bajar de una escalera, interactuar con otros, etc.). No se incluye el detalle fisiológico en la descripción molar de estas posibles conductas.

Otra categoría de conducta molar es cuando se designan interacciones complejas entre conductas en una situación o tarea en particular y un organismo. Es decir, cuando existe interacción entre individuos y el medio en el que están inmersos.

La conducta molar es intencionalista, tiene una intención, tiene orientación hacia una meta, ya sea que ésta se acerque o aleje, siendo posible describir una conducta por aquello que la atraiga o aleje de una meta u objetivo. La conducta molar es un emergente del campo y tiene propiedades descriptivas y definitorias en sí misma.

Una tercera categoría de la conducta molar es la docilidad o manejabilidad, es decir que, el individuo aprende que respuesta ejecutar para alcanzar su objetivo, seleccionando, en general, el medio mas rápido para alcanzarlo. La conducta molar es también cognoscitiva por naturaleza. Cuando se llegue a la meta se habrá calmado la tensión debido a que el individuo consiguió su objetivo. Ejemplo: saciar el hambre, conseguir un lugar para dormir, comprar algo determinado, etc. La conducta molar es, entonces, propositiva, cognoscitiva y dócil.

Es importante saber que toda conducta es molecular y molar a la vez. Dependiendo de la descripción que se haga de dicha conducta se podrá diferenciar uno u otro aspecto. Ejemplo: pensemos en una situación en la que un individuo esté actuando en un contexto de mucha presión o estrés. Si describimos la conducta desde lo fisiológico estaremos hablando de conducta molecular, en cambio si describimos la conducta de ese individuo en términos de acciones e interacciones en el mundo externo, estaremos haciendo foco en los aspectos molares de esa conducta.

Un virus es un virus

Les adjunto un link a una nota de Página 12 que puede interesarles.

http://www.pagina12 .com.ar/diario/ sociedad/ subnotas/ 127967-41063- 2009-07-09. html

Guía de Preguntas de las Unidades

Se detalla a continuación una guía orientativa de preguntas sobre los distintos temas tratados según el programa de la materia. El objetivo de esta guía es el de facilitar el foco de atención en cada una de las Unidades. No obstante, todo aquello que el alumno quiera adicionar, de los autores que son parte del plan de la Materia o de otras fuentes, enriquecerá el proceso de Aprendizaje.

Guía de preguntas para la Unidad 1

¿Qué es la Psicología?
¿Cuándo nace formalmente la Psicología?. Explicar.
Explicar las distintas escuelas de Psicología:
Funcionalismo, el Estructuralismo, la Psicología Psicodinámica,
El conductismo, la revisión del Conductismo, La Gestalt,
la rama Existencial y Humanista, la Psicología Cognoscitiva, la Psicología Evolutiva.
Perspectivas múltiples actuales de la Psicología. Enunciar.
El rol de las mujeres en la Psicología.
Explicar conceptos de género, cultura y raza desde la perspectiva de la diversidad humana.
Explicar los métodos de investigación y la Etica en la Psicología Humana y Animal.
¿Qué es un ambiente clínico?
Definir la Personalidad.
Explicar los distintos enfoques y alcances del término Persona.

Guía de preguntas para la Unidad 2

Explicar que es la conducta desde la Psicología.
¿Qué y cuales son las áreas de la Conducta?.
Explicar la coexistencia y preponderancia de las áreas de la Conducta.
Predominios: sucesivo, alternante y estable de un área de la Conducta.
Coincidencias y contradicciones de las áreas.
Conducta, situación y abstracciones.
Campo y subestructuras del campo.
¿Qué dice el Teorema de W. I. Thomas?.
Explicar los conceptos de: Psicogénesis y Organogénesis.
¿Qué es la Mente Inconsciente?.
Explicar: la introspección, el fenómeno de la conversión, áreas y
desarrollo del Individuo.
Explicar: Conducta Autoplástica, Aloplástica, Molar y Molecular.
Finalidad de la Conducta.
Tensión, ansiedad, señal de alarma y descargas. Explicar.
¿Qué son los instintos y para qué sirven?.

Guía de preguntas para la Unidad 3

Sensación y Percepción. Diferencias.
Explicar la naturaleza de los procesos sensoriales.
Explicar los sentidos de la Visión y la Audición.
¿Cuales son los otros sentidos?. Explicar cuales son, qué órganos
están involucrados y qué función cumple cada uno.
Explicar el fenómeno de la Percepción.
¿Cuáles son sus características principales?.

Aprendizaje: ¿en qué consiste?.
Explicar el Condicionamiento Clásico y el Operante.
Comparación entre los condicionamientos clásico y operante.
Aprendizaje nuevo basado en el aprendizaje original.
¿Qué son las contingencias en el condicionamiento?.
¿Qué es el Aprendizaje Cognoscitivo?. Explicar.

Memoria: ¿en qué consiste la Memoria?.
Procesamiento Inicial de la información.
Explicar la Memoria a corto plazo. ¿Cuáles son los distintos aspectos
que la componen?.
Explicar la Memoria a largo plazo. ¿Cuáles son los distintos aspectos
que la componen?.
¿Cuáles son las bases biológicas de la memoria?.
Explicar alguno de los denominados Temas Especiales sobre la Memoria.

Cognición y Aprendizaje. Definir en general en qué consisten.
¿Cuáles son los elementos del pensamiento?. Enunciarlos y explicarlos
brevemente.
¿Cómo se solucionan los problemas?. Enunciar los pasos para la solución.
¿En qué consiste la toma de decisiones?. Dar un ejemplo.
Lenguaje y Pensamiento. Explicar en qué consisten cada uno de ellos.
¿Existe el lenguaje en los animales?.

Inteligencia Emocional. ¿En qué consiste?.
¿Para que sirven las Emociones?.
Explicar la anatomía de un asalto emocional.
¿Qué es la empatía?.
¿A que llama el Autor el Centinela Emocional?.
Explicar el concepto de Gerente Emocional.
¿Qué es la armonía entre emoción y pensamiento?.

Guía de preguntas para la Unidad 4

Abraham Maslow: el enfoque Holístico.
¿En qué consisten las motivaciones Humanas?.
¿Cuáles son las motivaciones inmediatas?.
¿Qué es un estado motivador?. Explicar.
Universalidad de los deseos humanos. Explicar.
Explicar la satisfacción como motivador.
Explique la Pirámide de Maslow. ¿Cómo está compuesta?.
Jerarquía de las necesidades básicas. ¿De qué se trata?.
¿En qué consiste la conducta inmotivada?.
Determinantes internos y externos. ¿De qué se tratan?.
Los medios y los fines. Explicar.
¿En qué consiste, según Maslow, la Autorrealización?.
Es posible, desde el punto de vista personal, llegar a la Autorrealización.

APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

Condicionamiento clásico y operante
Basados en la experiencia directa y en control de los estímulos

Condicionamiento clásico
Sujeto expuesto a un estímulo incondicionado y a otro condicionado

Condicionamiento operante
Requiere respuesta seguida de una consecuencia

Proceso de Aprendizaje
Concentración – expectativas – pensamiento – retención
Emoción – interés – imaginación – estados de ánimo

Aprendizaje Latente y Mapas Cognoscitivos
Almacenamiento de conocimientos no reflejados en la conducta actual
El aprendizaje se guarda como una imagen mental o mapa cognoscitivo

Insight y Disposición a aprender
Aprendizaje ocurre en forma súbita
Se descubren patrones globales de conducta o soluciones a problemas

Aprendizaje por Observación
Teoría del Aprendizaje Social
Aprendizaje por experiencia directa y viendo a Otros
Importancia de los Modelos

MEMORIA

Registros sensoriales
Modelo de Procesamiento de la Información
La información fluye de los órganos perceptores, los sentidos, hacia un buffer temporal
Registros visuales y auditivos

Procesamiento Inicial
Activación de la Atención: proceso que permite ver, escuchar, oler, gustar y palpar de modo selectivo

Proceso de Filtrado de Información
Selección de estímulos que luego se comparan con datos conocidos, se reconocen y se interpretan

Memoria a Corto Plazo
Contiene la Información en la que estamos pensando
Dos funciones: guarda información durante un tiempo breve y la procesa junto con otra información
Poca capacidad de volumen de datos

Codificación en la Memoria de Corto Plazo
Se codifica información verbal atendiendo a su sonido
Algunas informaciones se guardan visualmente y otra se retiene por su significado

Retención y recuperación en Mem-Corto Plazo
El olvido se produce por decaimiento
El transcurrir del tiempo disminuye la fuerza de esta memoria
También ciertas interferencias pueden causar olvido
El repaso mecánico o de mantenimiento ayuda
Repaso elaborativo

Memoria a Largo Plazo
Todo lo que sabemos está guardado en esta memoria
Dividida en varios sistemas de memoria:
Semántica - enciclopédica
Episódica – hechos concretos con significado personal

Codificación en la Memoria de Largo Plazo
Recuerdos codificados en imágenes no verbales
Formas, sonidos, olores, sabores, etc.
Codificada en términos de significados

Pasaje de mem Corto Plazo a mem Largo Plazo
A través del repaso elaborativo, se extraen significados y se relaciona la nueva información con la que se encuentra en la mem de Largo Plazo.
Mayores relaciones mejores recuerdos y posibilidades de recuperación de datos

Memoria Explícita
Retención de la información que se guardó intencionalmente o que se recuperó con u n propósito

Memoria Implícita
Retención de la información que se guardó o se recuperó de la memoria sin intención de hacerlo
Ej.: recuerdos y olor a chocolate

Almacenamiento y Recuperación en la mem a Largo Plazo
Información en mem a Corto Plazo no dura más de 20 ‘’ si no se repasa o refuerza.

Interferencia retroactiva: nueva información interfiere con la que existía
Interferencia proactiva: el material existente interfiere con la nueva información

Memoria Reconstructiva
Se reconstruyen los recuerdos a medida que transcurre el tiempo.
Los recuerdos se pueden reescribir producto de varios factores:
Represión – razonabilidad – autoestima – verguenza – etc.

Uso de Esquemas
El Esquema se asemeja a un Guión que se escribe desde la experiencia pasada
Representación mental de un evento con experiencia organizada de cierta forma
Tenemos muchos Esquemas con los que funcionamos

Memoria Autobiográfica
Recuerdo de hechos ocurridos en la vida de la persona y al momento en que tuvieron lugar

Mejorando la memoria
Explorar
Preguntar
Leer
Recitar
Repasar

Programa de Fundamentos de Psicología - 2009

1 – OBJETIVOS
Compartir con el alumno el conocimiento básico de la ciencia de la Psicología, sus objetivos, distintas metodologías y una breve reseña histórica del surgimiento de la Psicología.

El alumno, a lo largo de la cursada, deberá desarrollar su capacidad de comprensión para poder entender y explicar el comportamiento humano desde el punto de vista de la Psicología, utilizando adecuadamente el vocabulario técnico que esta ciencia propone.

2 – OBJETIVOS ESPECIFICOS
El alumno deberá:

a) Conocer los desarrollos específicos y principales de la Psicología.
b) Incorporar a su discurso el vocabulario específico de la Psicología.
c) Desarrollar una actitud de respeto e interés por los diversos modos que esta ciencia tiene para describir y abordar la conducta humana.

3 – METODOLOGIA
Las clases serán teóricas, con exposición del docente y participación de los alumnos, con posibilidades de realizar prácticas psicodramáticas y trabajos grupales.

4 – PAUTAS DE EVALUACION
Se evaluarán los conocimientos que el alumno haya adquirido, durante la cursada de la materia, sobre los desarrollos, conceptos y vocabulario específicos de la Psicología.

5 – MODOS DE EVALUACION
Evaluación parcial: se realizará una evaluación parcial con el objetivo de evaluar los conocimientos adquiridos.

Examen final: los alumnos podrán presentarse en forma individual o grupal (en grupos de hasta cuatro alumnos) pero la evaluación y calificaciones serán individuales.

DESARROLLO TEMATICO POR UNIDADES

Unidad 1
Contenidos:

La Psicología.
Breve reseña histórica.
El Objeto y los métodos de estudio en Psicología.
Las Ramas de la Psicología y la Personalidad.

Bibliografía:
Morris, Ch. “Introducción a la Psicología”, 10ª Ed. 2001, Prentice Hall Hispanoamericana S.A, Méjico.
Allport, Gordon, “La personalidad”, Edit. Siglo XX, Cap. “2”

Desarrollo aproximado: 6 hs. Cátedra, tres (3) clases.

Objetivos: el alumno debe familiarizarse con el vocabulario específico y conocer el encuadre de la ciencia de la Psicología.

Unidad 2
Contenidos:

La conducta. Características.
Areas de manifestación.
Conducta auto y aloplástica. Conducta molar.
Niveles de integración.
Bases fisiológicas de la conducta.
Concepto de campo y situación.
Instintos.

Bibliografía:
Blegler, José, “Psicología de la conducta”, Ed. Paidós, Cap. 2, 3, 5 y 7.
Guillaume Paul, “Manual de Psicología”, Ed. Paidós, Cap. 3

Desarrollo aproximado: 8 hs. Cátedra, cuatro (4) clases.

Objetivos: el alumno debe lograr observar y analizar la conducta humana.

Unidad 3
Contenidos:

Funciones psíquicas.
Percepción. Leyes.
Procesos afectivos, cognitivos y volitivos.

Bibliografía:
Morris, Ch. “Introducción a la Psicología”, Cap. 3, 5, 6 y 7.
Goleman, Daniel. “La inteligencia emocional”, Primera parte, Cap. 1 y 7. Edit. Vergara.

Desarrollo aproximado: 10 hs. Cátedra, cuatro (5) clases.

Objetivos: el alumno debe adquirir conocimientos de los temas fundamentales de la Psicología.

Unidad 4
Contenidos:

La motivación. Definición.
La necesidad.
Homeostasis.
Teoría holístico dinámica de A. Maslow.

Bibliografía:
Maslow, Abraham. “Motivación y Personalidad”. Edit. Diaz Santos, Cap. 1, 2, 5 y 6.

Desarrollo aproximado: 6 hs. Cátedra, tres (3) clases.

Objetivos: brindar al alumno los conocimientos de los aspectos que dan inicio y dirección a la conducta.

Bibliografía de consulta:
Psicología general, William Stern. Edit. Paidós.
Manual de Psicología, Paul Guillaume. Edit. Paidós.
Teoría y técnica en psicoterapia guestáltica, F. Pearl.
La inteligencia emocional de Daniel Goleman, Edit. Javier Vergara.
Psicología de la conducta, José Bleger, Edit. Paidós.
El hombre autorrealizado, Abraham Maslow, Edit. Troquel.